Talleres.

En SAL. Escuela de Igualdad y Empoderamiento, contamos con diferentes talleres y actividades de las cuales, presentamos unos ejemplos, para más información contacten con nosotros, estaremos encantados de ayudarles.

TALLER DE PRIMEROS AUXILIOS (FOL).

Este taller tiene como objetivo trabajar el autoconcepto y la autoestima como vía de empoderamiento. Se impartirán tres sesiones, en cada sesión se hará una actividad diferente.

1ª sesión: tratará sobre el soporte vital básico, se comenzará con una sesión teórica que durará aproximadamente una hora, para dar a los y las participantes los conocimientos básicos. Seguidamente se comenzará a practicar estos conocimientos, se dividirá a los y las participantes por parejas y procederán a realizar un role play que consistirá en hacer una RCP o reanimación cardiopulmonar a los muñecos.

2ª sesión: tratará sobre la hemorragia, se comenzará con una sesión teórica en la que se impartirán los conocimientos básicos para saber como actuar ante esta situación, y se practicara mediante un role play que consistirá en saber actuar frente a una hemorragia.

3ª sesión: tratará sobre el atragantamiento se realizará una sesión teórica, en la que se entregará a los y las participantes  información, al finalizar la teoría realizaremos una práctica con el muñeco de primeros auxilios.

Posteriormente, llevaremos a cabo una actividad de role play en la que los participantes de dividirán parejas y a cada una se le entregará un muñeco de primeros auxilios con el cual tendrán que turnarse y cada uno deberá realizar los pasos aprendidos en la sesión anterior, mientras el otro toma nota de sus errores y al finalizar se los entregará para que vea donde ha fallado, el otro participante hará lo mismo.

TALLER `LA INUNDACIÓN´ (AUC).

Tiene como objetivo la recuperación de las rutinas y el  funcionamiento del hogar. Hay que tomar una decisión acerca de las cosas que se pueden salvar de una inundación: cualquier cosa que no se salve será destruida. No se pueden hacer votaciones, solo se toman aquellas decisiones aceptadas por todo el grupo. Cada participante recibirá una lista y debe elegir cuatro cosas, seguidamente la clase se dividirán en grupos y este debe elegir cuatro cosas en las que la totalidad del grupo este de acuerdo.

TALLER DE RELAJACIÓN (HAPS).

Tiene como objetivo reducir el estrés y la ansiedad a través de técnicas de relajación muscular. Se impartirán cuatro sesiones.

1ª sesión: Yoga. La sesión comenzará con una rueda de autodiagnóstico, en la que el grupo se coloca en círculo y comparte verbalizando como se encuentra, cuál es su sentir en ese momento. A continuación, seguimos con una clase práctica donde los participantes se dividen por parejas y realizaran una práctica de concentración.

2ª sesión: Terapia de masajes para eliminar estrés. Los y las participantes, se colocarán por parejas, a continuación uno de la pareja se tumbará en una esterilla mientras el otro, le irá masajeando lentamente. Después la persona que está en la esterilla deberá respirar despacio intentando dejar de pensar en las cosas negativas que le vienen a la cabeza. Una vez que la persona se ha relajado, el otro miembro de la pareja le irá narrando una historia con voz tranquila, donde será el protagonista. Esta historia deberá ser calmada y se describirán paisajes o situaciones ideales, donde la imaginación juega un importante papel.

3ª sesión: Tai chi. Con esta actividad se dejara que el cuerpo fluya y se mueva al son de la música.

TALLER DE TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO (IO).

Su objetivo es trabajar las habilidades laborales para lograr su inserción laboral.

1ªsesión: Confección de un currículum vitae. Comenzará con una charla informativa en la cual se expondrá los conocimientos básicos que se debe tener para la elaboración adecuada de un currículum. Posteriormente la profesional repartira a cada usuaria/o datos personales sobre un famoso y ellos realizarán ese currículum.

2ªsesión: ¿Cómo elaborar una carta de presentación?. Se impartirá una sesión teórica de los puntos clave para poder hacer una carta de presentación.La actividad se basará en la elaboración de una carta de presentación individualizada siguiendo los pasos impartidos en la teoría.

3ªsesión: ¿Cómo enfrentarse a una entrevista de trabajo?. En primer lugar se daría una charla informativa sobre lo que es una entrevista de trabajo, se hablara de las experiencias personales que hayan tenido las usuarias. En segundo lugar, después de que las usuarias hayan asimilado los conceptos se dividirán en parejas y unos a otros simularan una entrevista de trabajo con las pregunta más típicas.

TALLER DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE (PAUTAS).

Su objetivo es contrarrestar el retraso de la adquisición del lenguaje.

1ª sesión: Aprendiendo a vocalizar. Se vocalizará mucho  y se repitiendo los balbuceos y silabas que emiten ya que es muy importante el contacto físico y la actuación del adulto. También se estimulará con instrumentos sonoros de animales que cuelguen del techo, así como con canciones cortas y con ritmos pegadizos.

2ª sesión: A contar. Este juego consistirá en explicar a los niños de entre 2 y 4 años los números del 1 al 10. Comenzaremos diciendo los números para que ellos los vayan repitiendo, a continuación se les pondrán unas imágenes en las que aparecerá un producto en varias unidades.

3ª sesión: Las ideas claras. Consiste en seleccionar 4 o 5 objetos domésticos, que pertenezcan a la misma categoría, por ejemplo, una olla, un cazo, un colador, y un tenedor. Entonces se muestran al niño y se le dice: estas cosas forman parte de un grupo.

4ª sesión: Habla paralela. Reforzamiento positivo mediante palabras las acciones que esta teniendo el menor.

5ªsesión: Silabeando. Consistirá en dividir una palabra por sílabas y cada sílaba corresponderá a una piruleta diferente. Lo que hará que la atención del menos se centrará en las piruletas y facilitará la visualización de las diferentes sílabas.

6ªsesión: ¿Qué soy?. Este juego consiste en coger un dibujo de un animal y, sin que el niño lo vea, se le pega en la espalda. Entonces, el niño intenta adivinar de qué animal se trata haciendo preguntas, la respuesta solo puede ser “sí”, “no” o “a veces”.

Mes X
LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES	SÁBADO	DOMINGO
1 9h. Taller sobre identidad y autoestima	2	3	4	5	6	7
17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.		17h. Taller de estimulación del lenguaje	17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.	20h. Cineforum ``Sin ti, soy yo´´
8	9	10 10h. Taller de relajación	11	12 10h. Taller de búsqueda de empleo	13 10h. Salida a la naturaleza	14
17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.		18h. Lugar de encuentro y de exigencia 0.	17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.
15 9h. Taller sobre identidad y autoestima	16	17	18	19	20	21
17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.		18h. Taller de inundación.	17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.	19h. Club de lectura violeta
22	23	24 10h. Taller de relajación	25	26 10h. Taller de búsqueda de empleo	27	28
17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.			17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.
29 10h. Taller de primeros auxilios	30 10h. Taller de primeros auxilios	31 10h. Taller de primeros auxilios
17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.			17h. Grupo de apoyo escolar entre iguales.

Destinatari@s

En SAL, Escuela de Igualdad y Empoderamiento, hemos identificado tres destinatarios principales:


1. Mujeres que residen en la Comunidad Autónoma de La Rioja, independientemente de su situación administrativa, que hayan sufrido cualquier tipo de violencia de género y ya estén siendo atendidas por los recursos existentes en La Rioja. Es decir, que ya reciban asesoramiento jurídico, que tengan las necesidades básicas cubiertas y estén en proceso de superación. En especial las mujeres de 30 a 45 años por ser el perfil común de las mujeres que acuden a la oficina del delito.


2. Los y las menores víctimas de violencia de género, hijos e hijas de mujeres atendidas por cualquier recurso de La Rioja.


3. Los y las jóvenes de 13 a 25 años por ser considerado un grupo de riesgo en el que conviene sensibilizar y prevenir comportamientos desencadenantes de una situación desigual y violenta.


Los beneficiarios secundarios serán:


1. Los familiares cercanos de las participantes directas del programa, puesto que al apoyar la recuperación integral de las mujeres y los y las menores víctimas de violencia de género estaremos contribuyendo también a la recuperación de las redes familiares.



2. La ciudadanía en general debido a que algunas de nuestras actividades serán abiertas (cinefórum, lugar de encuentros, exposiciones fotográficas, etc.) y a nuestra labor de prevención en la juventud, lo que favorecerá la desaparición de esta lacra social a largo plazo.

Evaluación

SISTEMAS DE EVALUACIÓN


El plan de evaluación elaborado para el proyecto pretende llevar a cabo una evaluación continua o de proceso, de forma que nos permita una retroalimentación y la realización de los ajustes y adaptaciones que se presenten como necesarias a lo largo de la intervención individualizada y en el diseño y desarrollo de las actividades y talleres.


Teniendo en cuenta la naturaleza del proyecto, con respecto a nuestro objetivo de contribuir a la recuperación integral de las mujeres y los y las menores víctimas de violencia de género, completando la labor de los recursos especializados a través del acompañamiento y el empoderamiento, debemos tener en cuenta que la evaluación inicial y diagnóstica no será realizada por el equipo, sino que ésta vendrá elaborada por el recurso derivador (PIA), la cual formará parte de la recopilación documental.


La metodología a emplear será de naturaleza cuantitativa, de acuerdo a unos indicadores objetivos fijados, y cualitativa, desprendida de las opiniones y sensaciones de las usuarias y usuarios atendidos. Del mismo modo, será una evaluación mixta, en la que participará el equipo profesional de la escuela y los y las profesionales del recurso derivador, a consecuencia del trabajo en coordinación con estos.


De acuerdo con esto, se han elaborado y se han utilizado y se van a emplear los siguientes instrumentos de evaluación, clasificados según el tipo de instrumento:

MOMENTO O FASE	TIPO DE INSTRUMENTO	EXPLICACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA	Recopilación documental	- Uso de bibliografía e informes especializados en violencia de género, con el objetivo de conocer el colectivo, la problemática y necesidades a abordar así como las líneas de intervención. - Normativa legislativa y jurídica, planes y políticas sociales que deben regir la intervención.
	Cuestionarios o encuestas de preguntas abiertas	A recursos y centros educativos, principalmente. El objetivo era recoger información para detectar necesidades y conocer la realidad (programas específicos, forma de abordarlos, etc.)
	Cuadro de análisis de necesidades	Instrumento de valoración diseñado por el equipo para priorizar las necesidades, idear las líneas o áreas de intervención y valorar cuantitativamente el grado de consecución que podíamos alcanzar de acuerdo con los recursos humanos, materiales y técnicos disponibles.
EVALUACIÓN CONTINUA O DE PROCESO	Recopilación documental	Dentro de este grupo destacan los PIA, puesto que estos nos vienen elaborados desde los recursos y son asumidos como propios y como una herramienta fundamental para la intervención conjunta y en coordinación con el resto de profesionales implicados en cada caso.
	Entrevistas semiestructuradas de seguimiento	- Forman parte del sistema de evaluación y seguimiento de cada caso. - Se elaborarán de acuerdo a los ítems u objetivos marcados en el PIA y su finalidad será la medición y consecución de logros así como el reajuste y reorientación de las actuaciones previstas, en coordinación con el recurso derivador, el equipo del centro y la participación de la persona atendida. - Posteriormente se volcarán en el informe o expediente individual de cada persona, por parte del o la profesional de referencia.
	Informe o expediente individual	- En ellos se recogen: *Los aspectos reseñables derivados de la observación directa de los y las profesionales durante la participación en las actividades y talleres, de los comportamientos y las maneras de actuar de las personas atendidas, con el objetivo de reflejar los avances, las dificultades y aspectos a mejorar en la intervención. *El PIA de la persona usuaria, que recoge los objetivos y las medidas que forma la intervención dictada por el recurso derivador. *El resultado de las entrevistas individuales de seguimiento. -Es un material de trabajo interno que permitirá la sistematización de la información y el consenso de procedimientos a llevar a cabo con cada usuaria y/o menor.
	Escalas estandarizadas: El test de ansiedad y depresión de Goldberg.	-Sistema de evaluación inicial y final incluida en el taller de relajación. -Su objetivo será, a través del autoobservación, medir el grado de estrés, ansiedad y depresión de las participantes del taller. -Los resultados serán comentados con el o la profesional de referencia y formará parte de la atención individual y el acompañamiento ofrecido desde la escuela
	Cuestionarios o test de evaluación específicos de actividades	-Se han diseñado instrumentos específicos para algunas actividades que, por su naturaleza, eran susceptibles de realizar una valoración previa de conocimientos/actitudes y otra final (Actividad de La Inundación, el taller de Primeros auxilios, el de Cambio de roles, etc.).
EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL	Memoria de actividades de SAL. Escuela de Igualdad y Empoderamiento	-Se trata del documento público en el que se explican las actividades y programas llevados a cabo por la organización y el número de personas atendidas y que han participado en las mismas. Se hace a año vencido y supone un instrumento de evaluación cuantitativo, fundamentalmente.
	Memoria anual de cuentas de SAL. Escuela de Igualdad y Empoderamiento	-Se trata de indicador cuantitativo para medir la viabilidad y sostenibilidad del proyecto, en su dimensión económica. -En ella se recoge el balance de ingresos y gastos y la previsión para el año siguiente. -Es un documento estratégico de la organización que dicta también los objetivos individuales de los y las trabajadoras en términos de ingresos conseguidos por subvenciones o financiación privada, por cobros de entrada, etc.
	Actas de las reuniones trimestrales	-Derivan de la propia organización interna y posibilita indicadores objetivos y cuantitativos sobre número de participantes, usuarios y usuarios atendidos, colaboradores externos, etc.